我经常向前辈了解旧时代的国文教学，那时非但没有什么“公开课”、“示范课”，也没有什么“集体备课”，更没有什么“统一教案”，全凭教师自己去钻研；很多教师都有自己的看家本领、拿手好戏，至于教案讲稿，那是个人财富，靠这个吃饭的，不公开，校长也别想检查。课上得不好，学生不满意，学校就会让他卷铺盖滚蛋。多简单！每每听到前辈说从前学校的国文教学，都很神往。

　　不但在旧时代，现今国外好像也没有所谓的“公开课”。如果有必要，要得到授课教师的允许，听上一节课也无妨。如果被拒绝，多半还是因为教师不愿意参观者妨碍学生的学习。而我们这里，到处听课早已成惯例。只有教育落后的国度，才会违背常识，设置那么多教育之外的、对学生没有意义的东西，并形成种种陋俗。

　　就事论事，“公开课”究竟在“公开”些什么？我至今也没想明白。至多，它公开了一名教师心目中理想的课堂形式，它在展示一名教师的精神追求。我不否认一些教师的课有示范作用，我不否认相当多的教师把他人的公开课作为提高自己教学艺术的最简捷的方法，我甚至想说相当一部分教师从别人的公开课中找到了自信……但是，几乎所有开公开课的教师私下都会说：公开课的教学效果不如平时，教师紧张，学生也紧张。这样的课有表演性质。由“公开课”而起的“赛课”更是弊端丛生。“赛课”的诱惑是名次和奖励，是晋升的筹码，是申报各种称号的必要条件。因为时兴“赛课”，也有了一套“赛制”：报到之后集中宣布要求，提前24小时给指定篇目，自行备课，抽签排顺序，借班上课；评委打分（有时还要“去掉一个最高分，去掉一个最低分，××号选手最后得分……”）。当然，还要考虑其他因素，还要“平衡平衡”……而如果所有教师都认为自己上不出别人“公开课”的水平，那可能只能证明那人“公开”的可能不是真实的课堂。

这类“公开课”和“赛课”对学生有什么好处？会不会为了展示了自己而把学生忘记了？什么情况都是可能的。所有的公开课最终都成了“角儿”的私房本钱，谁还会在意学生是怎么学习、又学到了什么东西？常常听到开课教师抱怨：“这节课给班上的×××搞砸了”；“借的这个班太闷，上课不配合”……

时间长了，“公开课规则”也逐渐形成。有一次“赛课”，有位教师先用5分钟把前一天没上完的课收了尾，然后再上新课。多数评委认为“这是一节不完整的课”，评价不高。可是我认为这位教师从学生学习利益出发，上的是常态的“真课”，值得肯定。如果她为了这节“公开课”，把上一课的结尾留在那里以后再说，那才是没有道理的。一些同志委婉表示：“公开课”就得“完整地展示自己的教学修养”，对此我至今仍然没能理解。