公开课“公开”了什么

王栋生

坦白地说，你来信想要和我讨论的问题，是我最厌烦的。我说自己的观点，大家也许觉得有道理；然而一旦涉及个人的具体利益，很多同行则觉得不需要讲道理。在当下中国，接受常识总是这样艰难。

　　我从没有上过“秘密课”，因而也谈不上所谓“公开课”。你问我为什么没有把一些课录像作为资料保存，我不知道该怎样回答你。我可以说出好多原因，比如，即使有年资了，也不要倚老卖老，搞“起居注”式的活动记录；不能摆谱，上一节课也前呼后拥，弄得像明星出行；不要给同事增加工作负担；不要给学校添麻烦；还有怕人家录制成光盘拿去卖钱蒙人，等等，等等。但是，我还要告诉你一个最重要的原因：这间教室里有五十多人，我同意录像，我的学生可能不同意。——课堂本来是我和他们共有的，现在仅仅因为我一句话就“公开”了；不但“公开”了，还要通过录像、光盘被到处传播；那你这个教师把课堂当成什么了？我的学生有些比较腼腆，有些平时说话比较随便，他们可能并不喜欢教室里挤进许多陌生人，架着摄像机。这一点，你有没有考虑过？

　　你如果想看我怎样上课，可以先到我班上坐坐，和我的学生聊聊（对不起，在他们愿意的时候，同时注意别妨碍他的学习和思维），顺便坐下听我上一节课，可以；如果兴师动众，把我的班弄进会堂，甚至弄上舞台，几台摄像机对准他们，场上照相机频频闪光，让我表演上课，我觉得你们是在砸我的饭碗。——我是教师，我的学生也不是演员，你们能不能让我们平静一些，让我的学生能正常地读书学习？当然，如果实在有这样的必要，你应当非常非常的谨慎，同时明白，这是让一位教师和他的学生在作牺牲。

　　如果在春光明媚或秋色怡人的时节，一群同行来到我的学校，带着旅游的兴奋，酒足饭饱，顺便到我的课堂听上一两节课，虽然我对你们的体力精力表示敬意，可是我的学生分神了：你们来听课竟然没带教材，也不带笔记本，你们竟然向学生讨一张纸“做记录”，你们坐在教室后面悄悄地发短信，还有，你那轻微的鼾声让我在学生面前很难堪，很难堪……

　　“公开课”这种形式对一位教师的成长究竟有多大的好处？我对此一直困惑，我经常看不出一节课有什么特别的示范价值。教师如果勤于学习，他获得发展的途径很多，我的一些青年同事，没有听过我几节课，更多地只是参与平时的交流，琢磨专业刊物上的某个课例，留心同行说的一个教训，等等，他们不但把课上得很好，而且还有许多创造。20多年前，山西一位中年教师来学校进修，听了我两个学期的课。临走时，我对他说，我比你年轻，你没有必要听我这么多的课。他说：“说真话，听课还不如跟你聊天呢！你白天聊得好多事，我晚上全记在笔记本上了，很有用。”