其二，“看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用”。我们不妨把影响学校发展的痼疾，例如，教师常会将教学效率低下归因于学生的学习态度、学习方法、甚至智商的思想，比作“鸦片”，这样的“鸦片”使教师很难看清自身在教学过程中的缺陷与不足，以致无法改变一些不合时宜的教学观念与行为。校长常常会有急于改变这类痼疾、将之“摔在茅厕”的心态，但事实证明由于急于求成反而会造成新的问题。校长要善于寻找“危”中之“机”，解析“鸦片”的致病因素，将问题转化为解决问题的起点，发挥“鸦片”的“治疗”功能。作为校长，要及时指出并帮助教师分析自身存在的原因，要提醒教师学会换位思考，多问问自己“如果我是学生，教师这样责备我会怎么想”、“如果我是孩子，我会怎样学”之类的问题，不能一味将学不好的责任推给学生本人、甚至家长。

其三，“我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。对于一所学校而言，主人不外乎教师和学生，当教师能很自觉主动地“拿来”科学的教法，指导学生掌握科学的学法；当师生都能以端正的教和学的态度，乐观向上的精神状态出现在课堂；当那些与学校发展不匹配的东西在校园无立身之所，也就是“被毁灭”的时候，“新宅子”必将应运而生！对校长来说，怎样清楚地认识并引导师生辨别在学校工作中要使用、存放或毁灭的想法和做法就显得至关重要了。所以，作为校长，一定要不断学习，眼观六路，耳听八方，及时了解和掌握教育的形势和发展的方向，唯其如此，才能真正发挥其对学校的引领作用。